Die Entwicklung von Aufgabenkompetenzen in der Lehrkräfteausbildung: Zur Bedeutung didaktischer Schwerpunkte im Kooperationslabor aus Studierendenperspektive

Abstract

Aufgabenkompetenzen bilden einen wesentlichen Bestandteil der Professionalisierung angehender Lehrkräfte. Dieser Beitrag untersucht, welche Bedeutung Lehramtsstudierende den didaktischen Schwerpunkten des innovativen Hochschulformats „Kooperationslabor“ (Ko-Lab) für die Entwicklung ihrer Aufgabenkompetenzen zuschreiben. Im Fokus stehen sechs didaktische Schwerpunkte: (1) das Informieren über Unterrichtsaufgaben, (2) das Analysieren, (3) Modifizieren und (4) selbstständige Entwickeln von Unterrichtsaufgaben sowie (5) Feedback und (6) Reflexion als unterstützende Prozesse.
Die Studie basiert auf einem über zwei Jahre angelegten Mixed-Methods-Design. Sie kombiniert eine quantitative Vorher-Nachher-Befragung von Ko-Lab-Teilnehmenden im Vergleich zu Studierenden im regulären Lehrangebot (156 Datenpunkte) mit einer
qualitativen Analyse von 13 reflexionsorientierten Portfolios von Ko-Lab-Studierenden.
Die Ergebnisse zeigen, dass alle sechs Schwerpunkte als bedeutsam eingeschätzt werden. Besonders hervorgehoben werden die eigenständige Aufgabenentwicklung sowie Feedback- und Reflexionsprozesse. Darüber hinaus erweist sich kooperatives
Lernen als ergänzender, relevanter Faktor.